DESDE EL VALLE AL 7N-MARCHA ESTATAL CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO

Con este trabajo de agente de igualdad estás muy pendiente de las mujeres que van asesinadas. En lo que va de año van 41, que sumadas a las de los otros años, desde que se cuentan oficialmente, es decir, desde 2003 van 813 mujeres y 18 menores (hijas e hijos asesinadas y asesinados por su padre). A día de hoy, 12 de noviembre van 831 personas y la cifra no tiene pinta más que de seguir aumentando sin que nadie se inmute.

El movimiento feminista preocupado por este aumento de casos y escandalizado por la impasibilidad de los poderes públicos decide convocar la Marcha Estatal contra las violencias machistas. La primera vez que unen sus fuerzas y la respuesta ha sido masiva. 

Desde la Oficina de Igualdad organizamos un autobús con la colaboración del Consejo de Mujeres Valle del Jerte, que contribuyó a tomar decisiones, difundir, animar a la participación, recaudar dinero, etc. Las inscripciones costaban 5€ y había que apuntarse en el ayuntamiento (para facilitar el acceso para todas las personas). Como no había dinero suficiente para pagar el bus con las inscripciones pedimos una aportación mínima a los ayuntamientos del Valle y nos contestaron que sí los de Casas del Castañar, Navaconcejo, Piornal,  Rebollar y Tornavacas. Gracias por vuestra aportación!!

Aquí tenéis en imágenes nuestro paso por el 7N. Si tienes cuenta en facebook puedes ver las imágenes que hemos subido pinchando Igualdad Valle del Jerte.

¿CÓMO TRABAJO LAS EMOCIONES EN EL AULA?

Tal como está montado el sistema educativo las emociones son una asignatura pendiente. De hecho no se enseña de manera formal, yo diría que es aquello que pasa mientras estás aprendiendo a vivir, aprendiendo mates, lengua o inglés. Y sin embargo luego serán quienes determinen mi "vivir". Por eso la propuesta de trabajar las emociones en el aula nos parece una oportunidad de oro. 

Es precisamente a este trabajo al que este año le estamos dedicando tiempo de manera más sistemática en el colegio de Piornal, ya que está en la Red Extremeña de Escuelas de Inteligencia emocional y que nos pidió que continuáramos con el trabajo iniciado el año pasado. 

Así este año estamos trabajando con la clase de 2º ESO y durante 20 sesiones distribuidas a lo largo del año (2-3 sesiones al mes) trabajaremos las emociones. ¿Cómo? Un instrumento que usaremos será el cuaderno de las emociones, en el que podrán escribir aquellas cosas que les pasan para que se dean cuenta de qué es lo que sienten, qué van haciendo, qué consecuencias tiene en los demás lo que hacen y viceversa, para poder ir viendo su evolución...

Cada persona es única, tiene un valor que le hace especial, así es cada cuaderno. Estos cuadernos han sido facilitados por Soprodevaje a los que les hemos puesto una nota de color para darles ese carácter especial. 

Además también voy a usar estos libros que me sirven de brújula para navegar por estos mares de las emociones:

- Emocionario. Editorial Palabras Aladas

- 16 actitudes para una vida con sentido. Alison Murdoch y Deyi-Lee Oldershaw. Educación Universal.

Así que me pregunté ¿por dónde empiezo? Y me respondí que yo para abirme a hablar de mis emociones lo primero que he necesitado es CONFIAR. ¿Cómo lo trabajo? Con el ejercicio de lazarillo-guía. Cuando experimentas lo que te pasa siendo lazarillo y siendo guía y la relación que eso tiene con tu vida, empiezan a cambiar cosas. Es una suerte total poder estar presente mientras que pasa esto. Es como ver crecer una planta. Precioso mi trabajo.

UN LAZO POR VÍCTIMA

Desde la Oficina de Igualdad Valle del Jerte queremos visibilizar los asesinatos por violencia de género. Desde 2003 han sido 823, es decir, 805 mujeres y 18 menores. Y la cifra sigue aumentando. Es por ello que queremos sensibilizar a la ciudadanía de la magnitud del problema que estamos abordando y por este motivo durante esta semana estamos pidiendo colaboración para que nos ayuden a colocar un lazo por cada víctima.

Ya hemos colocado 483, nos quedan 340. Si quieres participar mañana estaremos a las 12:00 y a las 16:00 y el viernes de 13:30 a 14:30. ¿Te vienes? No queremos que ninguna víctima quede en el olvido.

INTERVENCIÓN EN VIOLENCIA DE GÉNERO DESDE LAS FAMILIAS

Este año nuestra colaboración en la Escuela de Familia que organiza el Programa de Familia de la Mancomunidad vamos a dedicar una sesión a la prevención de la violencia de género y la otra a la intervención en esta misma temática desde la familia.

Como este año la población destinataria es para pre-adolescentes y adolescentes la sesión de intervención la he dedicado a cómo hacer si mi hija o hijo viven una relación de violencia de género.

Así que me puse manos a la obra. La sesión comencé encuadrándola bien, partiendo de la definición de violencia de género de la Ley Integral, diferenciándola de la que hace la ONU y distinguiéndola de otros tipos de violencia (bullying, violencia doméstica, mobing, violación, etc)

El motivo de centrarnos en la violencia de género ejercida en la pareja es porque dadas las circunstancias y los datos (el 51% de las asesinadas este año tenían una edad entre 20-40 años) por lo que sus hijas e hijos tienen muchas papeletas que vivan una relación en la que se dé violencia de género. Luego les expliqué en qué consiste el ciclo de violencia.

Cuando estaba preparando la sesión pensé en qué es lo que más me ha servido a mí cuando he ido a una sesión formativa y lo que me respondí fue que me quedé con lo vivido. Así que eso fue lo que les propuse hacer a las 5 madres que acudieron a esta sesión. Les pedí que eligieran un papel (madre o víctima), como eran impares hicimos dos familias, una donde había una madre y una hija y el padre estaba ausente y la otra en la que una madre hizo de padre, así lo quisieron.

Les pedí que se metieran en ese papel, cada quien en el suyo. A las familias les dije "eres madre y tienes una hija que sospechas/sabes que su novio no la trata bien. Atended a cómo os vais sintiendo con lo que vaya sucediendo". A las víctimas les dije "meteros en vuestro papel, ahora sois una chica adolescente que tiene novio y...(libertad para perfilar vuestro perfil), les pedí que lo escribieran y una vez claro entraron al rol-playing.

Tras 10 minutos de representación, lo que allí surgió fue un debate maravilloso porque les sirvió para darse cuenta de qué hacían, qué efectos tenía en sus criaturas y cómo se sentían ambas partes. En la pizarra apuntamos cómo se iban sintiendo una parte y otra. Lo que habían representado podía ser una situación posible por lo que trabajamos con lo que les surgió.

No dio tiempo a que cambiaran de rol y quien había hecho de madre/padre hiciera de víctima pero lo que hicieron les sirvió para ver aspectos de sí mismas que no habían visto hasta entonces, que ya es mucho. Una madre llegó a decir que lo que habíamos trabajado en la clase le había servido para darse cuenta que ella era miedosa y que ese miedo que tenía lo pagaba con su hija. 

Abordamos el tema que surgió, una madre sobreprotectora que decide solucionar ella el problema que tiene su hija. Lo que consigue es que su hija se cierre en banda, se enfade, se sienta un cero a la izquierda y no vuelva a contarle nada a su madre. Además de provocar una situación tensa ya que quiere contactar con el novio para decirle que no se está comportando bien con su hija. 

Por último les di algunas indicaciones que vienen en la guía "El novio de mi hija la maltrata ¿qué podemos hacer? Guía para madres y padres con hijas adolescentes que sufren violencia de género" Pag 11-25). Descargar AQUÍ

Se fueron removidas con lo trabajado y con pena porque al no llegar al mínimo de asistentes (6) la Escuela de Familia se anula en Navaconcejo. Les hubiera gustado haber seguido trabajando más. A mí también. 

EN LA ESCUELA DE FAMILIA DE TORNAVACAS
Este grupo partía de la expectativa de saber cómo comportarse en el caso de que tu hija o hijo estuviera en una relación de violencia de género, saber dónde recurrir. Partiendo de aquí hicimos la dinámica propuesta para esta sesión. Juego de roles. En imágenes os dejo lo que salió en cada pareja de trabajo.

Cuando las personas que han hecho de madre se han dado cuenta de la reacción que tenía en su "hija" han visto que conseguían algo distinto a lo que pretendían. Como madres querían que su hija dejase la relación pero la manera de conseguirlo han visto que esa no era la más adecuada. ¿Qué hace una madre cuando ve que su hija está en una relación de violencia de género y no se da cuenta? Qué emociones se generan en la madre/padre?  Cuando la madre ha agotado todos sus recursos ¿qué más se le ocurre hacer o dejar de hacer? Estas y otras cuestiones hemos resuelto en esta sesión. 

ESCUELA DE FAMILIAS EN REBOLLAR

 El viernes día 6 estuvimos en la sesión de Intervención en violencia de género desde la familia en Rebollar. En la primera representación que salió pudimos ver una madre a la que le preocupan los celos del novio de su hija. Ésta última no quiere dejar la relación, ella justifica el comportamiento de él diciendo que es porque bebe. La madre tiene miedo que manipule a la hija y quiere que su hija la obedezca. Finalmente la hija le deja y él comienza a perseguirla con lo cual aumenta la preocupación de la madre. La madre termina por decirla "no te dejes manipular". La hija se siente mal con lo que le ha dicho su madre.

Esta representación nos sirve de ejemplo para ver como la madre acaba por responsabilizar a la hija de lo que le está pasando. Este tipo de situaciones suponen un gran estrés para la familia que lo vive y estos ejercicios sirven para ver cómo se comporta la familia y los efectos en la hija, en este caso.

 En este caso la madre se siente preocupada porque ve que su hija se está aislando de sus amistades y el novio no la trata bien. La madre empieza por darle consejos que la hija acepta y acaba dejando a la pareja, aunque sigue teniendo dudas porque le quiere. La madre teme que él la convenza y consiga volver con ella. Con el paso del tiempo ella quiere volver con él. La madre se siente frustrada porque ve que todo lo que ha intentado no ha funcionado, porque ha vuelto con él. La solución por la que opta esta mujer es acudier ella como madre a una psicóloga.

Con esta representación pudimos ver la preocupación que vive la familia y las estrategias que pone en marcha (dar consejos, tratar de convencerla) y en este caso en concreto cómo termina por acudir a solicitar ayuda profesional debido al alto nivel de estrés que vive.

Con esta última representación nos encontramos con una hija que se arregla para salir de fiesta pero al verla su novio éste le obliga a cambiarse de ropa, ella entra y se lo comenta a su madre y ésta le sorprende y le pregunta si a ella le gusta que vaya vestida como ella quiera.  Cuando él la ve vestida así se encuentra con bronca pero ella pasa de la bronca, se van de fiesta y él se pega a ella como una lapa, ella se siente vigilada. Al terminar la fiesta vuelve a casa y se encuentra con su madre que la está esperando porque está preocupada por cómo le había ido. Comienzan a hablar de lo que le ha pasado, que él se ha pegado a ella como una lapa pero la hija no le comenta la sensación que ha tenido, de sentirse vigilada. Y hablan de un chico de Gran Hermano que tiene comportamientos machistas, dejando de hablar de los celos de su novio. Ninguna de las dos percibe esta señal como alarma de violencia de género en la pareja. La madre evita hablar del problema y lo que siente es intranquilidad. La hija se siente preocupada por su madre, se siente responsable de cómo está ella.

Con esta representación podemos ver como el evitar hablar de un problema o quitarle importancia es una estrategia que ha utilizado esta familia para afrontar el estrés que viven.La hija no percibe como preocupante el hecho que el novio quiera controlar su forma de vestir, que tenga celos y que ella se plantee hacer lo que dice el novio.

A este respecto de cómo hacer cuando eres celoso/a o cuando estás con una pareja que tiene celos os dejamos aquí un enlace donde lo explican detalladamente. Pincha en el artículo de El País "Los celos no son románticos"

ESCUELA DE FAMILIA DE JERTE
Hoy hemos trabajado tres situaciones familiares y estas algo distintos porque había dos hombres y uno ha hecho de padre y otro de hijo (agresor). Empezamos por este caso que nos ha servido para reflexionar sobre el papel de la madre, como al darle la razón, aunque fuera mínimamente, el hijo se ha sentido reforzado y considera que no tiene nada de malo su conducta. En el fondo el hijo quiere que su novia se parezca a su madre.

Esta representación también ha servido para ver cómo el peso de quién tiene que hacer algo es la víctima, en lugar de ver también lo que hace y deja de hacer el agresor.

Con este caso representaron una madre preocupada que no muestra lo que realmente siente por lo que le está pasando a su hija, queriendo en el fondo convencerla para que lo deje en lugar de obligarle. Finalmente la hija rompe la relación, aunque la relación con su madre se enfría porque su madre acaba queriendo intervenir en la relación de pareja de su hija.

En este caso se puso de manifiesto los sentimientos de preocupación, angustia, miedo que vive la familia y que no se plantearon ir a pedir ayuda profesional para desahogarse y encontrar una solución. También hablamos de los sentimientos de culpa y vergüenza que sintió esta madre al ver lo que le estaba pasando a su hija.

Para este caso, si esto se diera la ayuda profesional a la que podrían acudir sería:
- a la trabajadora social, que le contaría los recursos especializados para intervenir en estos casos en la zona
- a la Oficina de Igualdad o al Programa de Familia de la Mancomunidad para perdirles asesoramiento profesional.

 Y por último con este caso pusieron sobre la mesa el papel de la familia a la hora de denunciar. El padre quería evitarle el trago de denunciar y pensaba que eso sería mejor para ella. Esto pasa y lo cierto es que las mujeres que deciden ser ellas las que ponen la denuncia les ayuda a ir tomando decisiones sobre su vida y a recuperarse mejor que si son otras personas quienes lo hacen.

En relación a quién pone la denuncia os dejo un artículo interesante sobre este tema "Cualquiera puede denunciar pero al final lo tiene que ratificar la víctima"

Y así hemos terminado las sesiones previstas dentro de la programación de la Escuela de Familia organizada por el Programa de Familia de la Mancomunidad.

JORNADA: COEDUCAR PARA LA IGUALDAD. ESTRATEGIAS PARA LA COEDUCACIÓN

Ayer estuvimos en la Jornada "Coeducar para la igualdad. Estrategias para la coeducación" donde fuimos de ponente para exponer nuestras buenas prácticas en los colegios del Valle desde que la Oficina de Igualdad empezó a trabajar hasta ahora.

Tuvimos la gran suerte de poder escuchar a Charo Altable, es licenciada en Historia, maestra especialista en Pedagogía Terapéutica, terapeuta en Psicosíntesis y experta en coeducación emocional y sexual, relaciones de paz y prevención de la violencia. Es profesora en másteres de género en varias universidades y colabora en el Instituto de Terapia de Reencuentro en programas educativos en México. Últimamente se interesa y participa en programas de teatro y educación emocional para adolescentes y jóvenes. Es autora de Penélope y las trampas del amor (1991), Educación sentimental y erótica para adolescentes (2001) y coautora de varios libros y artículos en revistas especializadas de salud y educación. 

Con este curriculum que tiene os contamos algunas de las cosas que aprendimos de ella. Empezó por comentar que la coeduación emocional es aquella de satisfacer las necesidades del ser humano (supervivencia, seguridad y protección, reconocimiento, pertenencia y autorealización). Comentó que se habla de coeducación pero no se hace. Y esto lo podemos ver cuando a la hora de trabajar las emociones se suele hacer con fichas, pero no se trabaja desde lo sensiorial, desde lo corporal. Cuando se surpimen los sentimientos, cuando no se expresan, nuestra respiración es parcial, hacemos un control corporal y la consecuencia de esta supresión es una falta de energía que puede llegar a vivir una depresión. Sin embargo la expresión de sentimientos requiere de una respiración profunda teniendo los músculos relajados y obteniendo energía y bienestar. 

Charo Altable trabaja de esta forma con adolescentes en sus clases de Teatro que las da por las tardes para el alumnado que quiera asistir. Lo que trabaja es la coeducación emocional educando en relaciones justas, sin estereotipos de género, teniendo en cuenta la educación recibida de cada persona y viendo cómo hacen con ella, cómo se relacionan para establecer unas normas consensuadas y con límites, enseñando a saber qué hacer en los conflictos. Charo lo que propone es que se ahga un programa de educación emocional para que se pueda trabajar de forma contínua. 

Entre sus objetivos están:

- Tomar conciencia de las propias necesidades y deseos

- Crear un clima sano de relación de escucha y respeto

- Favorecer expresiones justas de emociones y sentimientos

Los contenidos que aborda en sus clases de teatro con adolescentes son:

1. Autoconocimiento: escucha de sus emociones y sensaciones a través de repiraciones y relajación

2. Contacto: juegos de contacto, confianza, masaje con objetos e interpersonales

3. Saber escuchar y saber comunicar emociones, sensaciones y sentimientos

4. Los espacios: personal, relacional y social

5. Relaciones justas de buen trato, evitar violencia, saber aceptar y saber rechazar

6. Relaciones amorosas

7. Proyectos de vida en igualdad

De toda su ponencia me llamaron la atención la importancia que le daba a lo corporal y a identificar las emociones en el cuerpo, junto con la importancia del autoconocimiento para realizar este trabajo. Cómo escuchándose a sí misma podía escuchar a la otra persona.

Expuso que en su libro Los senderos de Ariadna ella expone el trabajo que ha hecho con adolescentes para trabajar la rabia. Me gustó su forma de abordar esta emoción, porque no la niega sino que ella parte de que cada emoción te dice algo y hay que descifrar el mensaje. Cuando la emoción es negativa habrá que ver la forma de canalizarla para aprovechar todo lo que esa emoción nos quiere decir. 

Me gustó porque en un mundo donde determinadas emociones se niegan o se ocultan que una profesional como ella las valide, las tenga en cuenta, las trabaje e incluso vea dónde están en el cuerpo y de qué forma hizo que me reafirmara en el trabajo que llevamos haciendo desde la Oficina de Igualdad en el taller de las emociones por ejemplo.

La Jornada siguió escuchando a Remedios , agente de igualdad de la Mancomunidad de Río Bodión y a Ana, coordinadora del programa Aprendizext en Mancomunidad de Guadiana. Cuando nme tocó el turno de palabra expuse lo que llevamos haciendo en el Valle en los centros educativos y que resumimos en estas diapositivas.

Al profesorado asistente a la Jornada les facilité algunos de los materiales que usamos en nuestras intervenciones en los colegios por si quisieran hacerlo en sus aulas. Aquí os lo dejamos también. 

1. Emocionario. Di lo que sientes. Palabras Aladas 

2. 16 actitudes para una vida con sentido. Alison Murdoch y Dekyi-Lee Oldershaw. Educación Universal. 

3. País de los cuentos al revés. Descargar Aquí

4. El misterio del chocolate en la nevera. Educación Primaria. Serie Cuadernos de Educación no sexista nº 15. Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. 

5. Manual didáctico para la prevención de la Violencia de género. Marisa Rebolledo y Nekane Elosu. Junta de Extremadura. 

6. Balones fuera. Reconstruir los espacios desde la coeducación. Marina Subirats y Amparo Tomé.

7. 161 respuestas sobre la violencia de género. Caja Duero.

8. Corresponsabilidad familiar: Fomentar la cooperación y responsabilidad de los hijos. Juana Mª Maganto e Isabel Bartau. Coleción ojos solares. Editorial Pirámide.

Desde aquí queremos agradecer a la organización de la Jornada que haya contado con nosotras para exponer nuestro trabajo con los colegios ante el personal de educación, profesorado, agentes de igualdad del SEXPE y demás perfiles profesionales que había ayer en la Jornada. Muchas gracias!

Reflexiones sobre emociones, familia y educación

Estaba preparando la reunión con las familias del alumnado de 2º ESO de Piornal para informarles de lo que iba a hacer durante este año escolar en el Taller de Emociones cuando me he encontrado con este vídeo de la FAD. Trata sobre lo que te enseñaron maestras y maestros en la escuela. 

Cesar Bona, elegido el año pasado uno de los 50 candidatos al Global Teacher Prize, el premio Nobel del profesorado habla AQUÍ de qué es ser un buen profesor. 

Yo me he acordado de Don Ángel y de Don Jesús, "mis profes" del colegio que me enseñaron algo más que Matemáticas o Lengua. He mirado cómo define la R.A.E la palabra maestro y una de sus acepciones dice "dicho de una persona o de una obra: De mérito relevante entre las de su clase". Y sí, esta maestra y maestros de los que os hablo han sido "maestros" de la vida para mí. De don Jesús aprendí el respeto y amor por la profesión, de don Ángel a superar mis dificultades para encontrarme mejor.

Todo esto me ha hecho hacerme preguntas. ¿Las emociones dónde se aprenden? ¿quién te las enseña? La respuesta que me venía, bueno mejor dicho mi respuesta, es que las emociones se aprenden en la familia. Allí aprendemos a cómo expresarlas, afrontarlas, vivirlas o negarlas. Nuestras figuras de apego, la madre y el padre son nuestro maestro y maestra en este sentido.  Es ahí donde la familia tiene que ver su contribución a ese aprendizaje. Con la intención de observar qué hago yo, cuál y cómo es mi contribución como adulto. 

¿El colegio educa y la familia enseña? ¿El colegio enseña y la familia educa? ¿Ambos hacen ambas cosas? ¿deben hacerlas? ¿es su función? ¿no lo es?. El debate está servido. 

OFERTA FORMATIVA PARA MUJERES DEL MEDIO RURAL

Desde la Consultora Ícaro Soluciones se han puesto en contacto con nosotras para informarnos de unos cursos que les han concedido y que pertenecen al Plan Formativo dirigido a la Mujer en el Medio Rural de la Consejería de Medio Ambiente y Rural, Políticas Agrarias y Territorio de la Junta de Extremadura. 

Estos cursos van dirigidos a mujeres mayores de edad, trabajadoras, ocupadas y empleadas. A continuación os dejamos la información de cada curso. Para realizarse los cursos tendrá que haber un mínimo de 12 personas y un máximo de 15. Los cursos tendrán que haber finalizado en noviembre.

Si estáis interesadas en realizar alguno rellenad esta INSCRIPCIÓN. El plazo de inscripción termina el próximo 14 de octubre.

GRACIAS MUJERES DE NEGRO/WOMEN IN BLACK

Desde la Oficina de Igualdad os damos las GRACIAS!! en mayúsculas a todas y cada una de las personas que habéis venido. Para nosotras ha sido muy importante el apoyo que habéis dado a esta iniciativa por lo que significa.

70 mujeres de Cabezuela y de distintos pueblos del Valle han acudido vestidas de negro para hacer visibles a las 796 mujeres asesinadas y 18 menores por violencia de género que van desde 2003. También ha habido un grupo de hombres que con su presencia han querido apoyar a las víctimas y mostrar su repulsa contra la violencia de género.

“Cuando he visto a todas las mujeres tumbadas, con los ojos cerrados, sabiendo que somos 70 y que faltan 796 como nosotras se me ha encogido el estómago. El frío del suelo, el silencio, escuchar el sonido de la tiza contra el suelo, una a una y más silencio… Somos muchas, demasiadas, de diferentes edades, jóvenes, mayores, solteras, casadas, separadas, divorciadas, embarazadas, con hijos…igual que ellas, las que ya no están. Cuando me levanto me agarro a las que tengo a mi lado, miro al suelo y veo todas las siluetas. Impresiona cuantas hay. Sigue el silencio y tras unos minutos se rompe con un gran aplauso. Me voy con la sensación que está en nuestra mano, de nosotras y la de ellos, los que están de pie, de hacer algo contra la violencia de género”.

¿Qué tiene que pasar para que esto acabe?. Buena pregunta. la respuesta está en nuestra mano, en la de cada persona para ver qué hacemos en lo cotidiano para luchar contra la violencia de género.

Aquí os dejamos algunas fotos del día de hoy.

EL 2 DE OCTUBRE LLEGA WOMEN IN BLACK A CABEZUELA

Debido al alarmante número de mujeres asesinadas por violencia de género y viendo que siguen en aumento, sólo en 2015 van 30 mujeres, sumadas a las asesinadas desde que se empezó a contarlas en 2003 son ya 796 mujeres asesinadas por violencia de género.

Es por lo que  a lo largo de este trimestre vamos a ir haciendo una serie de acciones para acercar a la calle la información y las estadísticas que manejamos y sensibilizar a la ciudadanía para que tomen medidas al respecto. 

La primera acción con la que comenzamos es con la adhesión a la Campaña Internacional Women in black una iniciativa ideada por María Seco y May Serrano para visibilizar. y concienciar al mayor número de personas posible de los asesinatos a mujeres. Estos se han convertido en una clase de rutina con la que convivimos y la repercusión mediática y política es casi nula. Esta propuesta es abierta y universal, ya que se está llevando a cabo en nuestro país, Francia, Portugal o México, entre otros países. 

Para saber más de la iniciativa pincha AQUÍ

Para participar en esta iniciativa no hace falta apuntarse en ningún sitio. La mujer que quiera participar acude al lugar que hemos convocado (ver cartel).

Los hombres que quieran acudir para apoyar esta iniciativa permanecerán de pie y en silencio mostrando así su repulsa contra la violencia machista y en apoyo a las víctimas.

Una vez allí las mujeres participantes que vayamos vestidas de negro y a las 12:00h nos iremos tumbando en el suelo, en línea recta, unas junto a otras, todas las cabezas en la misma dirección, inmóviles, con los ojos cerrados y en silencio (cómo si estuviésemos muertas).

Pasados unos dos o tres minutos, las agentes de igualdad iremos pintando con tiza el contorno de cada una, silueteando a cada persona. Al finalizar una de las agentes de igualdad tocará al hombro de la primera persona tumbada para que se levante, cuando lo haga, ella misma tocará el hombro de la siguiente y así sucesivamente hasta que todas estén en pie detrás de su silueta, dónde permanecerán unos minutos en silencio.Pasado este tiempo, se rompe la fila y se acaba la Acción.

Os iremos informando de las siguientes acciones que vamos a llevar a cabo en el Valle del Jerte.

CÍRCULO DE HOMBRES IGUALITARIOS: 2ª SESIÓN

¿Un círculo de hombres? Eso qué es? qué hacen?? para qué? Estas y otras preguntas son las que seguramente se hayan hecho muchas personas de las que han visto el cartel con la convocatoria. Quizás yo no soy la más adecuada para definirlo y por eso mejor os dejo aquí un enlace donde otros hombres definen lo que es un círculo de hombres.

Ayer en la reunión que tuve con los hombres en Jerte nos dimos cuenta de la escasa participación que estaba habiendo en el Círculo de hombres. Los que fueron se preguntaban ¿por qué no vienen? Quizás sea el nombre (Círculo de hombres)?, lo ven como algo ajeno a ellos?, siguen con sus rutinas??... 

El caso es que tienen la necesidad de ser más hombres debatiendo sobre temas que les afectan. Así que hicimos una lluvia de ideas pensando la forma convocar a un mayor número de hombres.

También les conté iniciativas de hombres que se están posicionando respecto al rol tradicional de hombre, haciendo cosas diferentes. Así les hablé de AHIGE, Gizonduz, PPIINA o Heterodoxia. Son hombres que hay en todo el territorio español que no se identifican con el rol que la sociedad machista les asigna y que hacen cosas, se plantean vivir su masculinidad y sus relaciones personales, de pareja incluso de trabajo de una manera diferente, más libre, que les permite ser otra forma de ser hombre.

Y ya que estábamos allí y salió a colación el tema de la paternidad les puse este vídeo que invita a la reflexión. Y tú, hombre ¿cómo vives tu paternidad?. 

EL CUERPO ES SAGRADO

El cuerpo es sagrado. Es el contenedor de nuestras emociones. El dolor es el mensajero que tiene nuestro cuerpo para que nuestra cabeza entienda que hay algo que va mal y necesita cuidado, mucho amor. El cuerpo necesita que la cabeza vaya a su favor, no en contra. Esta imagen la vi hace unos días y me impactó muchísimo. Ahora entiendo por qué.

Estos pies dicen:

"Cuánto daño me he hecho por obedecer a bailar como decían otros que había que bailar... y obedecí, a pies juntillas. Qué mala elección hice!!

Le he faltado el respeto a este templo sagrado, que es mi cuerpo. Y así he ido perdiendo la alegría de vivir y la melodía de mi corazón, que es el Stradivarius que me hace vibrar. Ya no quiero bailar más de esta forma. Tengo daño en mis pies. Y hoy me bajo de estas zapatillas, que me asfixian. Necesito respirar. Vivir. Elijo el Amor, Mi amor. Me pongo a caminar en otra dirección, hacia mi interior. De compañera de viaje llevo a mi respiración. No voy sola, estoy conmigo". 
Mis pies, María Rodicio.

Seminario de Buenas Prácticas ATC VIOGEN

El jueves pasado asistimos al Seminario de Buenas Prácticas que organizó el proyecto ATC VIOGEN. Dicho proyecto consiste en hacer una gestión Integral de los Expedientes de Violencia de Género. 

La Jornada comenzó conociendo las experiencias de otras comunidades autónomas así como en Portugal. Posteriormente se dividió a la gente por grupos y a nosotras nos tocó en este. La dinámica consistía en realizar un puzzle por grupos para que viviéramos en primera persona la importancia de lo que cada persona aporta al grupo.

Después cada grupo fue juntando su parte del puzzle a las otras del resto de grupos. Entre todos los grupos acabamos haciendo este mural con el lema "Trabajar en equipo asegura el éxito" encontrándose en el medio una imagen de una mujer a modo de símbolo. Ya que allí nos encontrábamos diferentes perfiles profesionales que teníamos en común a las víctimas de violencia de género.

Luego la guía del grupo nos pidió que escribiéramos en las distintas piezas del puzzle lo que necesitaríamos para que existiera ese trabajo en equipo. Fue curioso porque nosotras apuntamos la misma palabra. 

PONENCIA EN XVIII JORNADAS DE FORMACIÓN CONTÍNUA DE ASOCIACIÓN PROFESIONAL DE MATRONAS DE EXTREMADURA

La matrona del centro de Salud de Cabezuela, Ana Trancón, hace un mes se puso en contacto con nosotras para pedirnos que diéramos una ponencia sobre la Detección y abordaje de casos de violencia de género en la consulta de matronas de Atención Primaria. Dicha ponencia se iba a dar dentro de las XVIII Jornadas de formación contínua para matronas que organiza la Asociación Profesional de Matronas de Extremadura y quería hacer un buen trabajo.

Así que nos pusimos manos a la obra y tras varias reuniones conjuntas, matrona y agente de igualdad, hicimos esta ponencia conjunta que aquí os detallamos.

La ponencia la comenzó la matrona con frases de casos de violencia de género detectados en su consulta. Luego continuó haciendo una fotografía en datos de la magnitud de la violencia de género desde lo general hasta llegar a su consulta.

Con estos datos sobre la mesa, por la consulta de la matrona 1 de cada 5 mujeres es víctima de violencia de género por lo que asesorar a las matronas y al personal sanitario nos parece vital, ya que el centro de salud además es puerta de entrada para víctimas y agresores.

La matrona continuó exponiendo cuál había sido su actitud frente a estas mujeres y lo que le había servido a ella para abordar estos casos. Destacó la importancia de registrar lo que sucedía tanto en la dicha de notificación de caso, como registrarlo en el apartado Z del JARA, entrecomillando frases significativas que diga la persona. Y si tienes sospechas, no estás del todo segura/o ahí es donde es fundamental la coordinación. 

Habló de la coordinación interna, con el resto de personal sanitario para una mejor atención a las mujeres en situación de violencia y de coordinación externa, en este caso, con nosotras, como oficina de igualdad. La matrona continuó diciéndole a sus compañeras y compañeros que le había sido fundamental asistir a la Mesa Local de Coordinación sobre violencia de género, 1 reunión al trimestre donde se juntan diferentes profesionales que tienen un trato directo con víctimas de violencia de género (guardia civil, trabajadoras sociales, policía local, agentes de igualdad, psicóloga del Punto de Atención Psicológica). El asistir a estas reuniones le posibilitó detectar casos que conocía en su consulta y posibilitó un mejor seguimiento de los casos.

Y así fue como terminó su intervención. Continué yo abordando cómo detectar los casos en consulta y dándoles herramientas para hacerlo. Estas fueron algunas de las diapositivas que les mostré. Debido al poco tiempo que tenía me centré más en hablarles de la importancia para abordar con más detenimiento este tema y de lo que la oficina de igualdad les podía servir a ellas para hacer esto. 

Así les comenté lo que estábamos haciendo aquí en el Valle del Jerte, primero comenzando con formación (detección de casos de VG en consulta y sobre género) y actualmente haciendo sesiones clínicas, una al mes, para abordar casos que tiene en su consulta el personal sanitario asistente. Les comenté que hay 35 oficinas de igualdad que están repartidas por toda Extremadura salvo en algunas Mancomunidades en las que están cerradas por diversos motivos (La Vera, las Hurdes, Coria, Moraleja, Alagón), pero salvo estas, en el resto de Mancomunidades y ayuntamientos de grandes ciudades hay oficinas con las que pueden contactar para solicitar este trabajo.

Continué diciéndoles cuáles serían los pasos a seguir cuando lleguen al próximo día a su consulta. Y abordando las razones por las que el personal sanitario no pregunta sobre este tema, lo cual obedece más a la socialización recibida (empezando por entender que la violencia de género es un problema de pareja, en lugar de entenderlo como un problema de salud pública, un problema social)

Por último les dejé breves pinceladas extraídas del Protocolo de Actuación ante la violencia de género en Extremadura para el ámbito sanitario, del que disponen en el gestor documental, al que pueden acceder para ver qué y cómo preguntar sobre este tema.

La ponencia terminó con preguntas de algunas asistentes y la valoración positiva del trabajo realizado en el Valle. Hubo matronas interesadas en este trabajo y con la motivación de poderlo hacer en sus territorios. Por parte de la organización de la Asociación Profesional de Matronas de Extremadura (APMEX) nos agradecieron el trabajo realizado y debido a la importancia del tema abordado empiezan a plantearse abordarlo más extensamente. 

Por mi parte agradecer tanto a Ana, la matrona que ha estado 7 años en el Valle del Jerte su colaboración y su confianza y valorización de nuestro trabajo. Nos ha facilitado mucho nuestro trabajo y fruto de ese trabajo conjunto ha sido esta ponencia. Así que muchísimas gracias y por supuesto muy agradecidas también con APMEX por permitirme estar en las XVIII Jornadas de Formación contínua para abordar la problemática de la violencia de género y dirigirme a matronas y matrones de Extremadura para dotarles de herramientas para un mejor abordaje.